miércoles, 25 de julio de 2012
lunes, 18 de junio de 2012
MODULO 5 PROYECTO FINAL
Propuesta de uso educativo de las TIC
Este curso de las TIC me ha dejado varios
aprendizajes sobre todo al utilizar los recursos en línea de la Web 2.0, como
trabajar con Google docs, los Blogs, Facebook, Twitter, hacer videos en los
programas de Movie maker y trabajar en línea con la Plataforma Moodle y
considero interesante hacer propuestas para trabajar e incluir estos recursos
como apoyo a la elaboración de estrategias educativas, con temas del programa
de estudios ya que a los alumnos les resultara más interesante trabajar de esta
forma, sobre todo porque ellos están más actualizados en toda esta tecnología
solo tendríamos que guiarlos para hacer mejor las cosas y para que a ellos les
queden más claros los conocimientos, adquieran habilidades, actitudes y
valores.
Proyecto final del Diplomado
I.DATOS
GENERALES|
Profesor(a)
|
Mariela
Rosales Peña
|
Asignatura
|
Biología
II
|
|
Semestre escolar
|
Cuarto
semestre
|
|
Plantel
|
CCH-Vallejo
|
|
Fecha de elaboración
|
09/06/2012
|
II.PROGRAMA
Unidad temática
|
Segunda unidad ¿Cómo interactúan los
sistemas vivos con su ambiente?
|
|
Propósito(s) de la unidad
|
Propósito
del Programa de Estudios
Al finalizar la Unidad el alumno describirá
la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de
las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las
repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para
el manejo responsable de la biosfera.
|
|
Aprendizaje(s)
|
Aprendizajes
indicativos del programa de estudios
El alumno:
·
Describe los niveles de
organización ecológica.
·
Identifica los componentes
bióticos y abióticos del ecosistema.
·
Explica el flujo de energía y
los ciclos biogeoquímicos como procesos básicos para el funcionamiento del
ecosistema.
·
Explica las relaciones intra e
interespecíficas que se pueden establecer en la comunidad.
·
Explica los conceptos de
ambiente, dimensión ambiental y desarrollo sustentable.
·
Valora los efectos que el
incremento de la población humana, sus actividades y formas de vida, producen
sobre el ambiente.
·
Relaciona la problemática
ambiental y la pérdida de biodiversidad.
·
Valora la importancia de los
programas para el manejo responsable de la biosfera.
·
Aplica habilidades, actitudes
y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de
campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los
sistemas vivos y su ambiente.
·
Aplica habilidades, actitudes
y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las
actividades realizadas.
Aprendizajes
adicionales que señala el profesor
|
|
Tema(s)
|
Tema I. Estructura y
procesos en el ecosistema
·
Niveles
de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y
biosfera.
·
Componentes
del ecosistema: Abióticos y bióticos.
·
¿Cuáles
son los factores denso-dependientes y denso-independientes que afectan el tamaño de la población?
|
III.SECUENCIA
|
Tiempo didáctico
|
9 horas de clase (4 clases de dos horas
cada una y una clase de una hora) y
trabajo extra clase
|
|
Desarrollo y
actividades
|
El profesor dará a conocer el
contexto en el que se encuentra el concepto de población dentro de la
jerarquización de los niveles de organización ecológica. Así como también
reconocer los componentes bióticos y abióticos que integran al ecosistema,
para que el alumno comprenda como estos factores afectan en el tamaño de una
población.
Actividades
Fase de inicio (2 horas y media en el salón de
clases y trabajo extra clase)
Fase
de desarrollo (5 horas y media en el
salón de clase y actividades extra clase
no aplica cuantas horas)
Ocupando la carpeta de los
materiales que les proporciona el profesor y que se encuentra también en la
Plataforma.
Fase de cierre( Actividades 1
hora en el salón de clase más extra clase no aplica
cuantas horas)
|
|
Organización
|
Algunas actividades se realizarán de
madera individual y otras en equipo, No. de alumnos 25.
|
|
Materiales y
recursos de apoyo
|
·
Carpeta con los materiales para trabajar
las actividades de la Plataforma Moodle.
·
Programa para la elaboración del
video en Movie Maker.
|
|
Evaluación
|
|
IV. REFERENCIAS DE APOYO
|
Bibliografía
de consulta para los alumnos.
|
|
|
Bibliografía
de consulta para el profesor
|
|
|
Comentarios
adicionales
|
|
V. ANEXOS
Estrategia con uso de TIC 1
|
Identificación
|
|||||||||||||||||
|
Titulo de la
estrategia
|
|
||||||||||||||||
|
objetivo(s)
|
El alumno describirá de manera general los diferentes niveles de
organización ecológica, analizando, comprendiendo y sintetizando la
información que el profesor les proporcionara
en clase sobre unas lecturas
que hablan de este tema, para posteriormente hacer mapa conceptual en el
procesador de texto de Word o Power point con su conclusión y subir el
archivo a la Plataforma Moodle.
|
||||||||||||||||
|
Habilidades
digitales a promover en
los alumnos
|
Habilidad:
 E1.2 Contenido. Localizar, descargar y
utilizar recursos y materiales.
Justificación: Los
alumnos tienen que aprender a elaborar los contenidos de algún tema ya sea en el procesador de textos de Word o
Power point u otros y subirlos por
ejemplo a la Plataforma Moodle u a otros sitios.
Habilidad:
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por
parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Considero importante que los alumnos trabajen ciertas
actividades como las tareas para después subirlas como un solo archivo
en la Plataforma Moodle ya que
adquieren ciertas habilidades para empezar a manejar estas tecnologías y
sobre todo que también el profesor puede
hacer la retroalimentación de su tareas para que los alumnos vayan mejorando
sus tareas.
|
||||||||||||||||
|
Recursos y
materiales
|
Las
lecturas proporcionadas por el profesor en clase:
1.-
Introducción al estudio de la célula.
2.-Conceptos
ecológicos y los niveles de organización biológica.
3.-Niveles
de organización de la ecología.
4.-Definición
de los niveles tróficos.
Computadora
Internet
|
||||||||||||||||
|
Descripción de las actividades
|
|||||||||||||||||
|
Actividades en el
salón de clase
(duración)
1 hora profesor
1 hora para los
alumnos
|
Para el
profesor:
Primer
clase de dos horas
|
||||||||||||||||
|
Para el
alumno:
1.
Los
alumnos subrayarán, las ideas más importantes de las lecturas, para definir cuáles serían los niveles de organización
ecológica así como la definición de cada uno
de los conceptos para posteriormente hacer una integración de forma
grupal con las diferentes lecturas y hacer las anotaciones importantes del
tema en el pizarrón y anotarlas en su cuaderno.
2. Después
los alumnos participarán por equipos haciendo unos dibujos en e pizarrón que
representen cada uno de los niveles de
organización ecológica y dando su propia explicación de cada nivel para
reforzar el conocimiento.
|
|||||||||||||||||
|
Actividades extra
clase
(Duración)
1 hora para el
profesor
2 hora para los
alumnos
|
Para el profesor:
1.
El profesor estará en constante
comunicación con los alumnos por medio de los mensajes que se pueden llevar a cabo en la
plataforma moodle.
2.
Hará la retroalimentación de la tarea de los
alumnos.
|
||||||||||||||||
|
Para el
alumno:
1.
Trabajar
esa información que se vio en clase en el procesador de textos de Word o Power point para elaborar un mapa
conceptual con su conclusión y agregar algunas imágenes en su mapa del
tema de los niveles de organización ecológica el cual trabajarán desde casa
como una tarea.
2.
Una vez
terminado el mapa conceptual se tienen que enviar el archivo al profesor por
medio de la plataforma moodle donde entraran a la plataforma de prácticas
construida por su profesor y darán
click en la actividad tarea, y
posteriormente desde la parte inferior de la página de instrucciones en donde
hay dos botones: Examinar y subir el archivo esta es la herramienta para
subir archivos de muchos sitios Web.
3.
Cuando tengas tu archivo listo para
entregarlo, tendrás que salvarlo en tu computadora, nombrando al archivo de
la siguiente forma: Nombre_ApellidoPaterno_Tarea. Después hay que dar click
en examinar y te aparecerá una
ventana, para selección de archivos, hay que navegar hasta llegar a donde
guardaste la tarea y selecciónala para regresar a la ventana que se mostró
anteriormente. Ahora la caja blanca debería tener el nombre del archivo y la
ruta al mismo.
4.- Forma de trabajo individual.
|
|||||||||||||||||
|
Evidencias de
aprendizaje del alumno
|
Los
alumnos aprenderán conceptos generales como
Biosfera, bioma, ecosistema,
comunidad, población, a partir de lo que se trabaja en clase y en las
actividades extraclase.
MAPA
CONCEPTUAL DE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLOGICA
Tendrán habilidades para analizar,
comprender y sintetizar la información bibliográfica para construir un mapa
conceptual.
Tendrán habilidades en el uso de las
el uso de las TIC como es la de subir un archivo en la Plataforma Moodle.
El trabajo en grupo les ayuda
respetar las opiniones de sus
compañeros y hacer críticos con su trabajo hecho en clase.
Se darán cuenta de es muy importante respetar la
naturaleza, ya que todos las especies, las poblaciones, las comunidades etc.
se relacionan para que haya un
equilibrio y nosotros formamos parte de ese equilibrio.
|
||||||||||||||||
|
Forma de evaluar
la estrategia
|
Rubrica al hacer la
retroalimentación de su tarea
|
||||||||||||||||
Estrategia con uso de TIC 2
|
Identificación
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Titulo de la
estrategia
|
Componentes bióticos y
abióticos del ecosistema.
¿Cuáles son los factores
denso-dependientes y denso-independientes que afecta el tamaño de la
población?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
objetivo(s)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Habilidades
digitales a promover en
los alumnos
|
Habilidad: E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Obtener
habilidades para aprender a insertar
imágenes, guardar la URL de la imagen si es de internet, cambiar la letra del
texto agregar color etc.
Habilidad: D. Manejo de medios (IMAGEN,
AUDIO Y VIDEO)
Da. 1.3 Descargar imágenes de un dispositivo móvil a la PC.
Da. 1.4 Descargar imágenes de un sitio de Internet a la PC
Da. 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones
más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus
propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.
2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
b. Audio
Db.1.2 Hace uso de los bancos disponibles de la red
Db. 2.1 Identifica las ventajas de las extensiones
más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea
dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.
3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity,
Wavepad, Goldwave, entre otros).
c. Video
Dc.3.1Hace uso de Software para la creación y edición de videos
(Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre otros).
Justificación: En el
manejo de medios con el video, los alumnos
van adquirir habilidades de tipo tecnológico al agregar imágenes desde
su celular, camara digital, de internet, etc., al agregar música de tipo cc Creative Commons, texto y voz, también
tendrán la habilidad de integrar la información, ser creativos,
reflexivos, ser conscientes de que es
importante dar su lugar y créditos a los músicos, voz, producción a los de las fotos, etc. es decir adquieren
valores.
Habilidad: Uso de Internet. (Aa 2.1)
 Búsqueda eficiente de información en
internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los
resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la
información obtenida.
Justificación: Los alumnos aprenderán a seleccionar y analizar la
información de internet.
Habilidad: E2.3
Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número
de intentos. Ingreso con contraseña.
Justificación: Con estos cuestionarios que realizas en la plataforma como son
de tiempo adquieres ciertas
destrezas como agilidad mental, saber
trabajar bajo presión y los resultados de la evaluación se obtienen de manera
inmediata.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Recursos y
materiales
|
Para
la elaboración del libro en la Plataforma
La
carpeta con los materiales que ocuparan para la elaboración de los capítulos
y la cual se encuentra en la Plataforma Moodle.
Carpeta
con materiales para la construcción de los capítulos del libro son:
Texto y Artículos en PDF factores denso-dependientes y
denso-independientes que afectan el
tamaño de la población.
Video Factores
bióticos y abióticos
Imágenes
Poblaciones, comunidades, ecosistemas, bioma y biosfera
Para la
elaboración del video
Para
contestar el cuestionario
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Descripción de las actividades
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Actividades en el
salón de clase
(duración)
6 horas (3
CLASES)
|
Para el
profesor:
Segunda clase
(Dos horas)
Tercera clase
(Dos horas)
Cuarta
clase (2 horas)
Quinta
clase (1 hora)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Para el
alumno:
1.- Los
alumnos mediante unas imágenes seleccionadas por el profesor deberán describir lo que ven de las
mismas y si creen que alguna de ellas tiene que ver con una población y explicar por qué.
2.- Por equipos (5-6 alumnos)
seleccionarán las imágenes que el profesor les dé para hacer la distinción
entre los factores bióticos y abióticos.
3.- Los
alumnos compartirán con sus equipos,
la información que investigaron de los factores denso-dependientes y
denso-independientes para que la
analicen y discutan posteriormente a nivel grupal.
4.- Para el video los
alumnos deberán tomar nota de los comentarios que haga el profesor cuando
hable con cada equipo respecto a la elaboración de su video y proyecto.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Actividades extra
clase
(duración) no
aplica
|
Para el
profesor:
a)
El profesor coordinara las siguientes actividades con los alumnos
1.-
 Deberá redactar las instrucciones correspondientes a
la actividad del libro de la Plataforma Moodle .
2.-Comunicarse con los alumnos por mensaje en la Plataforma
Moodle.
4.-Evaluar
los capítulos del libro.
5.-Mantener la comunicación con los alumnos vía internet sobre
el video.
6.-Dar las instrucciones para trabajar el cuestionario.
6.-Comentarles a los alumnos en que horarios me pueden encontrar
en el mariposario o en el laboratorio del Siladín para cualquier duda.
b) El profesor preparara el siguiente material de apoyo para que
trabajen en la Plataforma Moodle.
7.-Preparar la carpeta
con las actividades para el libro de la Plataforma Moodle.
8.-Diseñar la temática y elaborar las
preguntas del cuestionario para incluirlas en la Plataforma Moodle.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Para el alumno
·
Entrar a la plataforma Moodle
prácticas
·
Dar click al curso de
profesor
·
Entrar a trabajar el libro
·
Insertar las imágenes o la
URL de internet.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evidencias de
aprendizaje del alumno
|
El
trabajo realizado en la actividad del libro de la plataforma, aprenderán
aspectos conceptuales, de integración
de la información, diseñar, ser creativos, habilidades del manejo de esta herramienta etc.
La
entrega completa del video con sus créditos, la música, imágenes y texto, y
exponerlo ante el grupo para hacer comentarios y enriquecer sus trabajos con
las opiniones de los demás.
En
cuanto al proyecto escrito de la especie Leptophobia
aripa empezarán a darse una idea de cómo construir un proyecto de
investigación.
La
evaluación hecha en la plataforma, permitiéndonos dar cuenta de los conceptos
que aprendieron, las habilidades para
resolver el cuestionario y además de
que resulta motivador el saber los resultados de su calificación y los
alumnos se pueden dar cuenta de lo que les falta reforzar en su estudio.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Forma de evaluar
la estrategia
|
Mediante
la realización de rúbricas para la actividad del libro, video y proyecto de
la especie Leptophobia aripa.
Rubrica
para la evaluación de los capítulos del libro en la Plataforma Moodle de
forma individual
Rubrica
para el Video con el programa de Movie Maker de la especie Leptophobia aripa
Rubrica
para el proyecto de la especie Leptohobia
aripa
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)