I. Anteproyecto de estrategias didácticas
Profesor(a) | Mariela Rosales Peña |
Asignatura | BIOLOGÍA II |
Semestre escolar | Quinto semestre |
Plantel | CCH Vallejo |
Fecha de elaboración | 26 de noviembre del 2011 |
II.PROGRAMA
Unidad temática | Segunda unidad ¿Cómo interactúan los sistemas vivos con su ambiente? |
Propósito(s) de la unidad | Propósito del Programa de Estudios Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. |
Aprendizaje(s) | Aprendizajes indicativos del programa de estudios Alumno:
Aprendizajes adicionales El alumno conocerá cuales son los factores denso-dependientes y denso-independientes que afectan el tamaño de una población y comprenderá la importancia de los mismos para mantener un equilibrio con otras poblaciones relacionadas. Aprenderá conceptos tales como: Población, especie, factores denso-dependientes, factores denso-independientes, hábitat, relaciones intra-especificas, y relaciones inter-especificas, depredación, competencia, mutualismo, parasitismo, factores abióticos, factores bióticos, ecosistema, comunidad. Los alumnos tendrán habilidades para analizar, comparar y discutir información sobre el tema en fuentes tanto de internet como en libros. Trabajarán en Siladín en el mariposario, con alguna especie de mariposa y observarán su ciclo de vida para ver el comportamiento de la población de orugas que cuidamos en laboratorio, ver cómo afectan los factores denso-dependientes y denso-independientes a esta especie, también pueden hacer observaciones de los imagos o mariposas que se encuentran en el área de vuelo del mariposario, para ver en este caso también el comportamiento de la población y cómo interactúan con otras especies de mariposas. Entregaran un reporte escrito en una presentación Power point del trabajo experimental y de campo. Respetar el medio ambiente, y todo lo que le rodea, esto incluye plantas, animales, microorganismos, a nosotros mismos ya que formamos parte de ese equilibrio que si se desajusta nos perjudica. |
Tema(s) | Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema Niveles de organización ecológica
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III.SECUENCIA
Tiempo didáctico | 13 horas de clase (1 semana repartido en 5 horas de clase) 8 horas de trabajo extraclase. |
Desarrollo y actividades | Fase de apertura 1.-Indagación de ideas previas por medio de un cuestionario individual ¿Qué entiendes por población? · ¿Qué es un factor biótico y abiótico? · ¿Qué factores afectarán el tamaño de la población? · ¿Qué es un factor denso-dependiente y denso-independiente? · Menciona algún ejempló de los factores antes mencionados · La población está dentro de algún nivel de organización que alcanza la biología 2.- Posteriormente el profesor pedirá al grupo que forme equipos de 5 o 6 personas, para que observen unas imágenes y nos comenten cual es la que tiene que ver con una población. 3.- También el profesor les pondrá un documental de vida silvestre para que los alumnos identifiquen al ecosistema, comunidad, poblaciones y cuáles son las relaciones que se dan dentro de la misma población y fuera de ella con otras poblaciones diferentes, también observarán el ecosistema donde se encuentran. Fase de desarrollo 1.- El profesor pedirá a los alumnos que compartan la información que investigaron de madera individual en la biblioteca e internet, la compartan con sus equipos, para que la analicen, discutan y posteriormente a nivel grupal, donde el profesor también dará sus puntos de vista así como también su información para exponerla ante el grupo en una presentación Power point. 2.-El profesor entregará información del tema por equipos, para que los alumnos realicen un cuadro comparativo de los factores denso-dependiente y denso-independiente y de madera individual dibujen algunos ejemplos de estos factores, como depredación, mutualismo etc. Fase de Cierre Se presentarán varias imágenes para que los alumnos identifiquen los factores denso-dependientes y denso-independientes. Responderán un segundo cuestionario para reafirmar lo aprendido y contrastar las ideas previas. |
Organización | Algunas actividades se realizarán de madera individual y otras en equipo, No. de alumnos 25. |
Materiales y recursos de apoyo |
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Evaluación | Resumen individual hecho en el procesador de texto Word Trabajo en equipo sobre la discusión del resumen de población y los factores denso-dependientes y denso-independientes Cuadro comparativo de los factores denso-dependientes y denso-independientes La participación en el Blog del profesor Presentación Power point que entregan por equipo. |
IV. REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografía de consulta para los alumnos. |
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Bibliografía de consulta para el profesor |
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Comentarios adicionales |
V. ANEXOS
Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos en apoyo a la estrategia.
Anexo 1 Cuestionario inicial
¿Qué entiendes por población?
· ¿Qué es un factor biótico y abiótico?
· ¿Qué factores afectarán el tamaño de la población?
· ¿Qué es un factor denso-dependiente y denso-independiente?
· Menciona algún ejempló de los factores antes mencionados
· La población está dentro de algún nivel de organización que alcanza la biología
Cuál de estas imágenes representa la de una población y explica por que
Anexo 2.-Texto de población tomado de Cisneros Sánchez M. et al. Guía de estudio para el examen extraordinario de Biología II. UNAM, 2005.
Población: Conjunto de individuos que viven en una misma área y tienen una alta probabilidad de reproducirse entre sí. Están constituidos por los individuos en los que hay diversidad genética.
El tamaño de la población puede verse afectado por los factores denso-dependientes como la competencia intra-especifica, el alimento, el hábitat, la pareja etc. y denso –independientes ejemplo el clima, el fuego y las relaciones inter-especificas como la depredación, la competencia, mutualismo etc.
Si el tamaño de la población se reduce drásticamente se afectará su diversidad genética. Sin embargo las especies han desarrollado una serie de estrategias reproductivas, manteniendo así el tamaño de las poblaciones dentro de límites adecuados para la explotación de su medio, equilibrando a su vez a otras poblaciones relacionadas.
El tamaño de la población puede verse afectado por los factores denso-dependientes como la competencia intra-especifica, el alimento, el hábitat, la pareja etc. y denso –independientes ejemplo el clima, el fuego y las relaciones inter-especificas como la depredación, la competencia, mutualismo etc.
Si el tamaño de la población se reduce drásticamente se afectará su diversidad genética. Sin embargo las especies han desarrollado una serie de estrategias reproductivas, manteniendo así el tamaño de las poblaciones dentro de límites adecuados para la explotación de su medio, equilibrando a su vez a otras poblaciones relacionadas.
Estrategas r | Estrategas k |
Progenie numerosa | Progenie escasa |
Poco o nulo cuidado paterno | Mucho cuidado paterno |
Clima variable o impredecible | Clima constante |
Tamaño `poblacional variable | Tamaño poblacional constante |
Alta mortalidad infantil | Baja mortalidad infantil |
Explotadores oportunistas | Explotador constante |
Competencia débil | Competencia fuerte |
Tomado de la página de internet http://washingtonst.conevyt.org.mx/bachilleres/material_bachilleres/cb6/6sempdf/ecologia/ecologia_fas2.pdf
POBLACIÓN
Las poblaciones representan un nuevo nivel de integración de la materia. En este nuevo nivel de integración de la materia, ubicado después del individuo se estudian ahora grupos de organismos con características similares a los que llamamos especie. Estos organismos constituyen conjuntos en los cuales la carga genética de los seres que forman el conjunto es similar de forma que pueden entrecruzarse, reproducirse y generar descendencia fértil y que además se encuentran en una zona definida y constituyen entonces una población.
Las poblaciones son entonces conjuntos de organismos ,los que como grupo presentan elementos que los definen y los caracterizan como tal, estos elementos son: la densidad, la distribución la natalidad y su tasa, la mortalidad y su tasa, la migración y su tasa , la proporción de edades la proporción de sexos para aquellas poblaciones que se reproducen sexualmente, la sobrevivencia y sus curvas, además de su potencial biótico, la capacidad de carga, y el crecimiento, características estas tres últimas que se analizan ya en el tema de Dinámica Poblacional.
Factores Denso-dependientes.
En el primer caso se incluyen factores de regulación ocasionados por el aumento en la densidad poblacional siendo este el motivo que causa muertes o de otra forma, cuando el número de organismos sea el que genere esas muertes. Así debe considerarse que al aumentar él número de individuos sobre el mismo espacio, habrá más tensión, seguramente porque debido a la falta de espacio, de alimento o de parejas, se generen luchas por la competencia que se establece ante el aumento en número, ya sea por nacimientos o por llegada de nuevos individuos por inmigración. Estos factores son en resumen los que se generen por la competencia entre los integrantes de la población, a este tipo de competencia se le denomina competencia intraespecífica y se revisará con más detalle en el siguiente fascículo. Se consideran tres causas de competencia como factor dependiente de la densidad y ya se ha mencionad que puede ser por:
Alimento. Territorio. Pareja.
En los tres casos al aumentar el número de organismos va a disminuir la cantidad de alimento para cada una de ellos disminuirá también el espacio de que dispone cada integrante de la población así como también el número de parejas con las que cada individuo puede intercambiar sexualmente, si es el caso de poblaciones con reproducción sexual. Además hay otro tipo de relaciones de la población con otras, que le pueden ocasionar disminución en número de integrantes y estas son la Depredación o el Parasitismo o bien las enfermedades que la población pueda presentar ocasionadas por otros organismos, cuando la población incrementa su número En general los factores denso-dependientes pueden ser considerados como factores de tipo biótico.
Factores Denso-independientes.
Los factores de la resistencia que detienen el incremento poblacional sin depender de la densidad, son factores abióticos y pueden mencionarse por ejemplo elementos climáticos entre los que se incluyen la precipitación pluvial, sequía, inundaciones, además también incluye la destrucción de hábitats que el hombre produce, incluyendo el uso de plaguicidas.
Otros autores Sutton B & Harmon P. Consideran otra clasificación para los factores de la Resistencia Ambiental y su clasificación los divide en Factores Extrínsecos y Factores Intrínsecos.
Factores Extrínsecos.
Se incluyen como factores extrínsecos, aquellos que actúan sobre la población desde fuera y se pueden clasificar en Factores Abióticos y Factores Bióticos. Como factores abióticos se consideran: el clima, el suministro de alimentos, la falta de agua el exceso de sales en los suelos o en el mar, las diferencias de presión en ambientes acuáticos por ejemplo. Como factores bióticos se incluyen la competencia interespecífica o sea con otras especies, la depredación, el parasitismo, las enfermedades ocasionadas por organismos de otras poblaciones.
Factores Intrínsecos.
Los factores intrínsecos que se han considerado en esta clasificación son aquellos que se generan al interior de la población como son las luchas entre los integrantes de las misma población, lo que ya hemos dicho se denomina competencia intraespecífica. Este tipo de competencia se presenta al incrementar la tensión entre los integrantes de la población por un aumento en el número y sería como se mencionó ya en párrafos anteriores , por territorio o por alimentos que serían elementos de tipo abiótico también, o bien, por la pareja en caso de poblaciones con reproducción sexual , lo que sería un elemento de tipo biótico.
Estrategia con uso de TIC del módulo 1
Identificación | |
Titulo de la estrategia | ¿Cuáles son los diferentes niveles de organización ecológica? |
objetivo(s) | El alumno describirá de manera general los diferentes niveles de organización ecología, analizando, comprendiendo y sintetizando la información recabada durante la investigación bibliográfica (libros e internet) para realizar un collage en el blog de grupo. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos |
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Recursos y materiales | * Búsqueda de información e imágenes por Internet * Blog del profesor y la cuenta de gmail * Blog de grupo * Correos electrónicos de los alumnos * Pizarrón, plumones y borrador * Proyector de acetatos |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración) 2 horas | Para el profesor: Fase de apertura Iniciar con un cuestionario para saber las ideas previas que tienen los alumnos en cuanto al tema. 1.- Este cuestionario es para contestar de madera individual 1.- ¿Qué entiendes por niveles y organización? 2.-La vida puede estudiarse en diferentes niveles de organización 3.- ¿Cuáles son los diferentes niveles de organización que alcanza la biología? 4.-Dentro de esos niveles se encontrará la comunidad, la población y el Ecosistemas 5.- ¿Qué entiendes por comunidad población y ecosistema? 2.-Posteriormente el profesor formara equipo de 5 a 6 personas para que observen, analicen y describan 2 a 3 imágenes diferentes por cada equipo y posteriormente pasen explicar al grupo la descripción de sus imágenes y den sus puntos de vista de las imágenes y si tendrá relación con el tema de estudio. Fase de desarrollo • El profesor dará una lectura de manera individual para que los alumnos señales las ideas principales. • El profesor tiene que resolver dudas y reforzar el tema explicando con algunas imágenes por medio del proyector de acetatos. • También explicara el profesor las actividades extraclase que tendrán los alumnos. Fase de cierre El profesor anotará en el pizarrón un mapa conceptual de los niveles de organización ecología para que a los alumnos les quede más claro el tema de los niveles de organización ecológica. |
Para el alumno: 1. Contestar cuestionario de ideas previas. 2. Participación en clase. 3. Trabajar en equipo. 4. Sacar ideas principales de la lectura. | |
Actividades extra clase (Duración) 4 horas | Para el profesor: 1. El profesor dará explicaciones a los alumnos para subir texto e imagen al blog de grupo. 2. Resolverá dudas que tengan los alumnos respecto al Blog 3. A5.2.1 Usará la tecnología para analizar de otra forma la enseñanza y el desempeño de las actividades. 4. Monitoreará a los alumnos para que hagan bien su trabajo en el blog. 5. Calificará el desempeño del trabajo por equipos en el blog. |
Para el alumno: 1. Búsqueda de información de los Niveles de organización ecología por internet. 2. Trabajar en el blog de grupo para subir información e imágenes para hacer un collage del tema de niveles de organización ecológica | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | Los alumnos aprenderán conceptos generales como Biosfera, bioma, ecosistema, comunidad, población, organismo, sistema de órganos, tejidos, célula, organelos, molécula y átomo a partir de lo que se trabaja en clase y en las actividades extraclase. Tendrán habilidades para analizar, comprender y sintetizar la información bibliográfica y habilidades en el uso de las el uso de las TIC, como la búsqueda de la información de internet, como el de trabajar el blog de grupo y realizar el collage de niveles de organización ya que los alumnos son muy visuales y esto les ayuda mucho para recordar e identificar los niveles de organización, ya que al observar, también describen la imagen y les queda grabada y es más fácil relacionar los temas. El trabajo en grupo les ayuda respetar las opiniones de sus compañeros y hacer críticos con su trabajo hecho en clase. Se darán cuenta de es muy importante respetar la naturaleza, ya que todos las especies, las poblaciones, las comunidades etc. se relacionan para que haya un equilibrio y nosotros formamos parte de ese equilibrio. |
